教育信息化2.0

2018年4月教育部發(fā)布《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，這份行動(dòng)計(jì)劃具有里程碑意義，它標(biāo)志著我國(guó)教育信息化開始從1.0向2.0邁進(jìn)，一時(shí)間教育信息化2.0成為業(yè)內(nèi)討論的焦點(diǎn)。這份行動(dòng)計(jì)劃里 一個(gè)特別重要的論斷是“將教育信息化作為教育系統(tǒng)性變革的內(nèi)生變量，支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化發(fā)展”，這應(yīng)該是自《國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中提出“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響”之后，對(duì)教育信息化地位和作用的又一個(gè)全新定位。

教育信息化2.0與1.0有本質(zhì)區(qū)別。教育部教師工作司司長(zhǎng)任友群認(rèn)為，從1.0時(shí)代走向2.0時(shí)代絕非僅僅是一個(gè)提法上的改變，而是面對(duì)新時(shí)代教育發(fā)展的新要求，在發(fā)展理念、建設(shè)方式上的一次躍升。西安電子科技大學(xué)校長(zhǎng)楊宗凱教授認(rèn)為，教育信息化從1.0向2.0時(shí)代轉(zhuǎn)變，即從重點(diǎn)關(guān)注量變向重點(diǎn)關(guān)注質(zhì)變轉(zhuǎn)變;從強(qiáng)調(diào)應(yīng)用驅(qū)動(dòng)、融合發(fā)展，向注重創(chuàng)新引領(lǐng)、生態(tài)變革轉(zhuǎn)變。

新時(shí)代賦予教育信息化新的使命，教育信息化2.0勾勒了未來教育信息化的新藍(lán)圖，“三全兩高一大”成為新的奮斗目標(biāo)，一條真正有中國(guó)特色的教育信息化路子已在我們面前展開。

教育網(wǎng)絡(luò)安全

2018年習(xí)近平在全國(guó)網(wǎng)絡(luò)安全和信息化工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)“沒有網(wǎng)絡(luò)安全就沒有國(guó)家安全”，對(duì)樹立正確的網(wǎng)絡(luò)安全觀、增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)技能等做了明確指示和要求。在教育領(lǐng)域，隨著教育信息化向縱深發(fā)展，教育網(wǎng)絡(luò)安全問題日益突出。

2018年教育部發(fā)布的《2018年教育信息化和網(wǎng)絡(luò)安全工作要點(diǎn)》中，首次把網(wǎng)絡(luò)安全工作與教育信息化并列提出，要求進(jìn)一步提升網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)能力和防護(hù)水平，可見教育網(wǎng)絡(luò)安全工作何等重要。 信息化和網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)際上是一張紙的兩面，在教育信息化建設(shè)全面深入，并呈現(xiàn)出各層各級(jí)積極建設(shè)、各校各地全面開花的良好局面之下，只有對(duì)兩者同等重視才能最終實(shí)現(xiàn)教育信息化的可持續(xù)發(fā)展。

教育人工智能

2016年人工智能AlphaGo戰(zhàn)勝李世石，全球刮起人工智能熱風(fēng);2017年人工智能首次被寫入政府工作報(bào)告，發(fā)展人工智能上升到國(guó)家戰(zhàn)略層面……時(shí)至今日人工智能的熱度依舊高漲。

2018年教育部在推進(jìn)教育人工智能方面發(fā)力不小，如發(fā)布《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》，著眼人工智能人才缺口現(xiàn)實(shí)，以高校為重要陣地，完善人工智能學(xué)科體系和人才培養(yǎng)體系，提升人工智能領(lǐng)域科技創(chuàng)新和服務(wù)國(guó)家需求的能力;發(fā)布《關(guān)于開展人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)行動(dòng)試點(diǎn)工作的通知》，著眼教師的人工智能素養(yǎng)，探索人工智能助推教育教學(xué)改革創(chuàng)新、助推教師管理優(yōu)化等創(chuàng)新應(yīng)用。

雖然人工智能對(duì)教育的深刻變革還遠(yuǎn)沒有顯現(xiàn)出來，但人工智能在教育領(lǐng)域的前景和潛力被看好。 至于未來人工智能能否取代教師，有專家預(yù)測(cè)，也許若干年后，智能助理將成為可能，屆時(shí)教師行業(yè)或許將呈現(xiàn)“人機(jī)結(jié)合”的普遍景象。

互聯(lián)網(wǎng)+ 教育公平

自2015年“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃被寫入政府工作報(bào)告后，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)連續(xù)四年出現(xiàn)在政府工作報(bào)告中。這幾年，在教育領(lǐng)域，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”仍是一個(gè)熱門話題，仍是教育教學(xué)改革發(fā)展的重要力量。縱然“互聯(lián)網(wǎng)+”在整個(gè)教育領(lǐng)域沒有引起像其他行業(yè)那樣翻天覆地的巨變，但于局部看，它所引起的點(diǎn)滴變化關(guān)系到師生的切身權(quán)益，彌足珍貴。 尤其是這幾年，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依托，教育公平問題取得明顯實(shí)效。

2018年6月，李克強(qiáng)總理在考察寧夏銀川“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)指出，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”讓偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子也能“走進(jìn)”名校名師課堂，大大拓寬了他們的視野。他強(qiáng)調(diào)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是促進(jìn)起點(diǎn)公平的有效手段。當(dāng)前，教育優(yōu)質(zhì)教育資源不均衡不充分問題依舊嚴(yán)峻，而以互聯(lián)網(wǎng)為核心的信息技術(shù)可以突破物理空間和時(shí)間的限制，高效率、低成本地實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，為實(shí)現(xiàn)教育公平開辟新路徑，讓貧困地區(qū)的學(xué)生受益無窮。

跨學(xué)科學(xué)習(xí)

新時(shí)代，在中小學(xué)教育改革創(chuàng)新的洪流中，創(chuàng)客教育和STEM教育儼然成為當(dāng)下最流行的一股潮流。創(chuàng)客教育與STEM教育一脈相承，剝掉華麗的外衣，二者的核心是跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新力。 不可否認(rèn)，創(chuàng)客教育和STEM教育是好理念，但理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感，好理念變成好課程，還有很長(zhǎng)一段路要走，其中跨學(xué)科思維是關(guān)鍵。

對(duì)于中小學(xué)教育而言，分科課程體系帶來的知識(shí)“割裂化”愈加明顯，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科間的有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維和實(shí)踐能力，跨學(xué)科教與學(xué)成為不二選擇。跨學(xué)科學(xué)習(xí)理念早已有之，比如本世紀(jì)初我國(guó)開展的綜合實(shí)踐課程就是跨學(xué)科教與學(xué)的代表。實(shí)施跨學(xué)科教學(xué)需要整體規(guī)劃項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)、以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)課程、具備跨學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備的師資等多重因素。其中，跨學(xué)科師資不足成為跨學(xué)科教學(xué)的一大瓶頸，而發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，開展線上雙師課程，線上線下教師協(xié)同開設(shè)跨學(xué)科課程是一條不錯(cuò)的實(shí)施路徑。

教育大數(shù)據(jù)

大數(shù)據(jù)概念一經(jīng)提出便引發(fā)廣泛關(guān)注。在教育領(lǐng)域，隨著在線教育的發(fā)展，海量教育數(shù)據(jù)不斷增長(zhǎng)和積累，教育大數(shù)據(jù)在驅(qū)動(dòng)精準(zhǔn)教學(xué)、支撐科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系、助力教育精準(zhǔn)扶貧等方面潛力無限。

教育大數(shù)據(jù)發(fā)揮其潛力的一個(gè)前提和關(guān)鍵是對(duì)在線教與學(xué)行為數(shù)據(jù)的全面采集與分析，因?yàn)榻逃龜?shù)據(jù)及其價(jià)值不會(huì)自然產(chǎn)生。據(jù)2018年發(fā)布的《中國(guó)基礎(chǔ)教育大數(shù)據(jù)發(fā)展藍(lán)皮書(2016-2017)》介紹，目前數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)和學(xué)習(xí)分析技術(shù)兩項(xiàng)技術(shù)不斷取得新進(jìn)展，為教育大數(shù)據(jù)提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支撐。但教育大數(shù)據(jù)仍面臨很大的挑戰(zhàn)，比如教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)不夠，數(shù)據(jù)處理能力不足;線下學(xué)習(xí)過程性數(shù)據(jù)采集是難點(diǎn)，直接影響學(xué)習(xí)診斷的準(zhǔn)確性和科學(xué)性; 教育大數(shù)據(jù)“孤島”現(xiàn)象嚴(yán)重，影響教育數(shù)據(jù)的融通共享以及更大數(shù)據(jù)價(jià)值的發(fā)揮等。 大數(shù)據(jù)技術(shù)與教育教學(xué)融合發(fā)展仍然任重道遠(yuǎn)。

規(guī)范在線教育

乘著信息化的東風(fēng)，近年來在線教育發(fā)展如火如荼，但由于缺乏行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和法律規(guī)范，高速發(fā)展的在線教育問題頻發(fā)，如師資水平良莠不齊、課程質(zhì)量難以保證、線上預(yù)付費(fèi)糾紛、傳播不良內(nèi)容等。在這樣的背景下，對(duì)在線教育立法規(guī)范、加強(qiáng)監(jiān)管的呼聲日益高漲。

2018年8月《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展的意見》釋放了關(guān)于做好線上教育監(jiān)管工作的信號(hào)。隨后，11月教育部、國(guó)家市場(chǎng)監(jiān)管總局、應(yīng)急管理部三部門辦公廳聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于健全校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專項(xiàng)治理整改若干工作機(jī)制的通知》，落實(shí)國(guó)務(wù)院精神，推動(dòng)各地加快校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)整改進(jìn)度，其中明確指出要強(qiáng)化在線培訓(xùn)監(jiān)管問題，并提出“按照線下培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理政策，同步規(guī)范線上教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”，從此填補(bǔ)了在線教育監(jiān)管體系的空白，對(duì)促進(jìn)在線教育良性發(fā)展意義重大。

游戲化學(xué)習(xí)

如何借助信息技術(shù)提高學(xué)習(xí)體驗(yàn)和教學(xué)質(zhì)量?在這個(gè)問題的探索路上，游戲化學(xué)習(xí)成為國(guó)內(nèi)外教育研究者的研究熱點(diǎn)。美國(guó)新媒體聯(lián)盟歷年發(fā)布的比較有影響力的《地平線報(bào)告》中，也曾預(yù)測(cè)未來幾年游戲化學(xué)習(xí)將會(huì)得到普及性應(yīng)用。

一直以來，游戲被看作學(xué)習(xí)的敵人，是玩物喪志、不學(xué)無術(shù)的代名詞。但是游戲化學(xué)習(xí)反其道而行之，它倡導(dǎo)把游戲思維和游戲精神融入到日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)習(xí)變得更快樂、更主動(dòng)、更高效。游戲(包括傳統(tǒng)游戲和電子游戲)可以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提高學(xué)習(xí)興趣，可以培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造思維能力，這些積極作用已經(jīng)得到眾多研究證實(shí)，甚至《Nature》和《Science》雜志上也曾發(fā)文專門論述游戲的教育應(yīng)用價(jià)值。目前國(guó)內(nèi)很多學(xué)校在實(shí)踐游戲化學(xué)習(xí)，并逐漸從課堂游戲化擴(kuò)展到學(xué)校建設(shè)、校園管理和課程建設(shè)等各方面。

2018年6月，世界衛(wèi)生組織將“游戲成癮”列入精神病行列的消息引起軒然大波，在警惕游戲成癮的危害時(shí)，我們應(yīng)該正視一個(gè)現(xiàn)象，在合理使用游戲機(jī)制的情況下，游戲力可以化為學(xué)習(xí)力、創(chuàng)新力。

未來學(xué)習(xí)空間

信息化時(shí)代，MOOC、創(chuàng)客教育、教育大數(shù)據(jù)、混合式學(xué)習(xí)、項(xiàng)目探究式學(xué)習(xí)等成為教育改革創(chuàng)新的新趨向。而放眼當(dāng)下，一間間一模一樣的教室、一排排擺放整齊的桌椅、講臺(tái)上高高端坐的老師、講臺(tái)下規(guī)矩聽講的學(xué)生，這種適合大規(guī)模化集中化教學(xué)的場(chǎng)景已不適應(yīng)先進(jìn)教育理念的順利落地。在這種背景下，打造未來學(xué)習(xí)空間，成為教育管理者關(guān)注的一大熱點(diǎn)。

近年來，一批學(xué)校打造的高大上且極具未來感的學(xué)習(xí)空間為人們所津津樂道。但也有專家指出，學(xué)習(xí)空間的重構(gòu)，絕非裝修教室、重新布局、優(yōu)化技術(shù)裝備那么簡(jiǎn)單，這些華麗的外在設(shè)計(jì)背后，對(duì)學(xué)習(xí)與教學(xué)活動(dòng)流程的再造以及全新的教育理念顯得尤為重要。不管未來學(xué)習(xí)空間如何變，一定要以適應(yīng)未來教育理念和教學(xué)方式為出發(fā)點(diǎn)，這點(diǎn)不能本末倒置。

少兒編程教育

在人工智能迅猛發(fā)展的當(dāng)下，編程教育成為關(guān)注的熱點(diǎn)，并且呈現(xiàn)編程少兒化、低齡化的趨勢(shì)。去年國(guó)務(wù)院在《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》中提出“實(shí)施全民智能教育項(xiàng)目，在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程，逐步推廣編程教育”，從政策層面推動(dòng)了編程教育從精英化的小眾教學(xué)轉(zhuǎn)為大眾化的普及教育。

有一種觀點(diǎn)認(rèn)為未來不會(huì)編程就相當(dāng)于“會(huì)讀不會(huì)寫”，未來學(xué)習(xí)編程就和學(xué)英語一樣將成為每個(gè)人必須具備的能力。中小學(xué)編程教育勢(shì)在必行，但是在這之前要明確中小學(xué)階段的編程教育應(yīng)該學(xué)什么? 不同于高等教育階段的編程教育，少兒編程教育的目的不是為了將每個(gè)人都培養(yǎng)成程序員，少兒編程課程不應(yīng)只教學(xué)生寫代碼、編程序等具體技能，而應(yīng)更關(guān)注如何讓學(xué)生理解編程背后的思想，注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新能力。

結(jié)語

與過去幾年教育信息化領(lǐng)域新技術(shù)日新月異、新理念層出不窮相比，今年的教育技術(shù)圈更像是一場(chǎng)“靜悄悄的革命”，這難得的靜謐恰恰代表教育信息化由粗放生長(zhǎng)進(jìn)入深耕細(xì)作的階段。比起用什么教育技術(shù)的問題，如何使用信息技術(shù)，如何促進(jìn)信息技術(shù)與教育深度融合更值得深思，更需要時(shí)間用心打磨。

在教育信息化的漫漫長(zhǎng)路上，每個(gè)人都需要點(diǎn)“愚公精神”，篤定目標(biāo)，腳踏實(shí)地，耐得住平凡，經(jīng)得起坎坷。要相信，這世上沒有白走的路，現(xiàn)在邁出的每一步或深或淺的腳步，都將指引我們穿越迷霧走向終點(diǎn)。站在2019年的新起點(diǎn)上，站在教育信息化2.0的新坐標(biāo)上，讓我們揚(yáng)帆起航，開啟教育信息化的新征程。